План лекции. История вопроса. Состояние здоровья и готовность детей к обучению в школе. Основные причины неблагополучия здоровья учащихся


Скачать 102.69 Kb.
НазваниеПлан лекции. История вопроса. Состояние здоровья и готовность детей к обучению в школе. Основные причины неблагополучия здоровья учащихся
Дата публикации10.03.2013
Размер102.69 Kb.
ТипДокументы
www.referatdb.ru > Психология > Документы


Гигиенические принципы организации обучения и воспитания детей и подростков в современной школе.
Доцент Лавриненко Г.В.
План лекции.

1. История вопроса.

2. Состояние здоровья и готовность детей к обучению в школе.

3. Основные причины неблагополучия

здоровья учащихся.

4. Гигиенические проблемы реформирования среднего образования в респуб-

лике.

5. Основные принципы и направления сохранения и укрепления здоровья современных школьников.
Введение. Ф.Ф. Эрисман

^ СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ.

Мы говорим уже о расстройствах здоровья, которым подвергаются учащиеся через внешнюю обстановку учебных заведений; мы видели, что у ребенка появляются неправильности кровообращения, что его питание страдает, что он делается кривым и близоруким. К сожалению, мы должны здесь прибавить, что в течение школьной жизни дитя нередко становится и умственным калекой.

ПРИЧИНЫ.

Во-первых – программы слишком обширны и мало соответствуют возрасту и силам учащихся; во-вторых – число уроков слишком велико и учащиеся чрезвычайно завалены подготовительными работами; в третьих – большинство учителей не

имеют понятия о правильном развитии умственных способностей ребенка.

^ ЧТО ДЕЛАТЬ?

Гигиена должна требовать упрощения и сокращения программ. Никак нельзя допустить, чтобы 14-летний ребенок сидел весь день над книгами (в школе и дома) и чтобы не имел времени для движения на открытом воздухе. В самой школе должно больше, чем до сих пор, заботиться о физических упражнениях.

^ ИЗ ИСТОРИИ ГДП.

  • В 1870 г. Рудольфом Вирховым был введен термин «школьные болезни». (Работа – «О некоторых вредных для здоровья влияниях школы»).

  • В 1871 г. гимназическим уставом в каждой гимназии и прогимназии была введена должность врача.

  • В 1891 г. на торжественном заседании Ученого совета МГУ актовая речь профессора клиники детских болезней Н.А. Тольского «О влиянии школы на здоровье ее воспитанников».

  • В 1904 г. и 1908 г. - 1-й и 2-ой Международный конгрессы по школьной гигиене (Дрезден, Прага).

^ Структура общеобразовательных учреждений РБ.

Всего – 3979, в т.ч. Министерства образования 3974, других ведомств – 5, спецшколы, школы-интернаты – 81. Всего – 1 160 877 учащихся.

Учреждения частной формы собственности – 10 (604 учащихся). В 2006/07 уч. году по сравнению с 2002/2003 уч. годом количество гимназий увеличилось с 100 до 151, также увеличилось количество лицейских и гимназических классов.

В настоящее время 16% учащихся 5-11 классов изучают отдельные учебные предметы на повышенном и (или) углубленном уровнях.

^ ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ «ШКОЛЬНОГО» ПЕРИОДА.

  • Важнейший социальный этап в развитии ребенка – получение общего среднего образования в период онтогенеза от 7 до 18 лет.

  • В этот период организм наиболее чувствителен к действию эндогенных факторов, происходит формирование здоровья детей под воздействием условий и организации обучения и воспитания.

  • Около 60-70% времени учащихся проводят в стенах школы – школьная среда должна находится в гармонии с детским организмом.



С позиций гигиены оптимальным можно считать тот учебный процесс, который дает максимальные результаты при сохранении устойчивого уровня работоспособности школьников и ее положительной динамики на протяжении учебных занятий, т.е. не приводит к перегрузке.


^ СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ РБ.

По данным Государственных докладов Минздрава РБ последних лет к началу обучения в школе группа риска составляет около 50%, к 5-му классу число здоровых детей сокращается наполовину, а число детей с хронической патологией увеличивается в 2 раза. Отклонения в нервно-психическом здоровье в 5 классе регистрируется у 84% детей, в 10-11 классе – у 90%. К окончанию школы полностью здоровыми являются около 7% детей. Обращает на себя внимание также интенсивный рост с 1990г. заболеваний органов пищеварения (в среднем в 1,5 раза), в том числе гастритами и доуденитами в 2,1 раза, язвенной болезнью желудка и 12-перстной кишки – в 2,9 раз.

^ НОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ.

  • Повышение распространенности саморазрушительных видов поведения – курение, алкоголизация, употребление наркотических веществ, рискованное половое поведение.

  • Издержки модернизации школьного образования – рост учебных нагрузок, интенсификация обучения – расширение программного материала, введение новых предметов, инновационные педагогические технологии (развивающее обучение, компьютерное обучение).

  • Обилие программ и учебников, ориентированных на «продвинутый» уровень образования, в то время как одаренных детей – 6%, имеющих высокие учебные возможности – 12-15%, средние и слабые – около 80%. Обычные программы не под силу более чем для трети школьников.

^ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ.

Проявлениятрудности в усвоении базовых предметов,

нарушения дисциплины, конфликтность в

отношениях с учителями и одноклассниками,

нервно-психические нарушения.

Причины школьного стресса:

  • школьная незрелость (морфофункциональная неготовность к обучению);

  • учебные перегрузки, экзамены;

  • авторитарная педагогика (в классах с жестким, недоброжелательным педагогом текущая заболеваемость выше в 3 раза, вновь возникающих невротических реакций – в 1,5-2 раза).

^ АНДРЕ МОРУА (съезд врачей Франции)

«Перспективы трудного экзамена иной раз действуют

на школяра сильнее самого мощного слабительного.

Тревога и страх – сами по себе болезни, наслаиваясь

на другой недуг, они ужесточают его течение.

^ Профилактика стресса (ВОЗ).

1. Создание стабильной благоприятной психологичес-

кой атмосферы, уменьшение вероятности возникно-

вения стрессовых ситуаций.

2. Повышение функциональных возможностей орга-

низма, т.е. стрессоустойчивости школьников.
^ Готовность современных детей к обучению в школе.

  • Россия - функционально незрелые дети от 6 до 6,5 лет – 32%, от 6,5 до 7 лет – 13%. Соответствие биологического возраста паспортному – 56% шестилеток, нормальное морфофункцио-нальное состояние – 39,4%, хронические болезни – 38%.

  • Украина – функционально не готовы к обучению в школе

46,4% шестилеток, 22,5% - семилетних детей. У шестилет-них детей по сравнению с семилетними в 2 раза ниже уровень благоприятных реакций функционального состояния организма.

  • ^ Республика Беларусь – около 50% шестилетних детей не

готовы к обучению в школе (незрелые и условно-зрелые).

Отставание в психомоторном развитии – 64,3% шестилетних детей, 54% - семилетних, 34% - восьмилетних.

^ ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С 6-ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА

Необходимые условия:

  • Тщательная оценка состояния здоровья, психофизиологического развития («школьной зрелости»).

  • Сокращение продолжительности урока, использование адекватных возрасту методов и средств

обучения.

  • Организация полноценного питания, дневного сна,

динамических пауз.

Необходимые условия:

  • Тщательная оценка состояния здоровья, психофизиологического развития («школьной зрелости»).

  • Сокращение продолжительности урока, использование адекватных возрасту методов и средств обучения.

  • Организация полноценного питания, дневного сна, динамических пауз.

^ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛАХ НОВОГО ТИПА (ЛИЦЕИ, ГИМНАЗИИ, КОЛЛЕДЖИ, КЛАССЫ С УГЛУБЛЕННЫМ СОДЕРЖАНИЕМ ОБУЧЕНИЯ).

  • Повышенная «физиологическая стоимость» обучения, осторожность при приеме детей.

  • При приеме – глубокая оценка состояния здоровья (необходимо разработать специальное методическое пособие для этой цели).

  • Гигиеническая регламентация учебной нагрузки, в т.ч. сокращение программ (уменьшение числа уроков, факультативов, объема домашних заданий, в т.ч. на выходные дни и каникулы).

^ ВАЖНЕЙШИЕ ПРИЧИНЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ:

  • стрессогенные технологии проведения урока и оценивания знаний учащихся;

  • недостаток физической активности учащихся, приводящий к гиподинамии и другим нарушениям здоровья школьников;

  • чрезмерная интенсификация образовательного процесса, перегруженность учебных программ фактологической информацией, вызывающие у учащихся переутомление и дистресс;

  • невозможность (неспособность) многих учителей в условиях современной организации образовательного процесса реализовать индивидуальный подход к учащимся с учетом их психологических, физиологических особенностей и состояния здоровья;

  • несоблюдение элементарных гигиенических и физиологических требований к организации учебного процесса;

  • неправильная организация питания учащихся в школе (в частности, необеспеченность детей горячим питанием);

  • недостаточный уровень гигиенических и психологических знаний педагогов;

  • низкий, слабо формируемый школой уровень культуры здоровья учащихся и их родителей.

Отличительные черты здоровьесберегающих образовательных технологий.

  • учет возрастных особенностей познавательной деятельности детей;

  • обучение на оптимальном уровне трудности учебного материала;

  • вариативность методов и форм обучения;

  • оптимальное сочетание статической и динамической нагрузки детей;

  • использование различных форм предоставления информации;

  • обучение в малых группах.

  • благоприятная эмоциональная атмосфера;

  • формирование положительной мотивации к учебе (педагогика успеха);

  • культивирование знаний о сохранении и укреплении здоровья.

^ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ

  • Введение государственных образовательных стандартов с учетом возраста и функциональных возможностей учащихся (современные учебные планы рассчитаны на максимально-допустимую учебную нагрузку).

  • Вариативность обучения – подбор каждому ученику образовательной траектории в соответствии с его способностями и возможностями (индивидуализация содержания обучения, темпов учебно-познавательной деятельности).

  • Использование технологий разноуровнего обучения – в одном классе 2-3 учебных модуля с разными вариантами заданий й разного уровня сложности учебного материала с учетом учебно-познавательных возможностей учащихся.

^ РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ (ЭКСПЕРИМЕНТЫ).

  1. Определение учебно-познавательных возможностей – оценка учителями и психологами (наблюдение, психологическое тестирование) – распределение на 3 группы работоспособности – высокий уровень, средний, низкий.

  2. Результаты:

  • увеличение умственной работоспособности во всех 3-х группах;

  • увеличение численности первых двух групп за счет уменьшение третьей;

  • уменьшение числа случаев сильного и выраженного утомления на уроках (более чем в 2 раза).

^ НОВЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

  1. Активная сенсорно-развивающая среда – снижение статического компонента, увеличение двигательной активности, раскрепощение детей (использование конторки наряду с традиционной партой – чередование позы «стоя-сидя», перемещение по классу при работе с дидактическими пособиями, разноудаленными от рабочего места.

  2. Использование дидактических средств и офтальмотренажеров для профилактики зрительного утомления.

^ ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ.

Цели –снижение заболеваемости ОРЗ, нормализация осанки, достижение стойкой ремиссии у детей с хроническими

заболеваниями.

Методы – сезонная медикаментозная профилактика ОРЗ,

щадящее питание, фитотерапия, корригирующая

гимнастика, физиотерапия, оптико-физиологические

методы тренировки зрения, медикаментозное лечение.

^ САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ (САНИТАРНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО).

  1. Обеспечение соответствующей росту детей учебной мебелью.

  2. Соблюдение гигиенических параметров микроклимата, воздушной среды, освещенности.

  3. Обеспечение электромагнитной безопасности в компьютерных классах (обновление компьютерного парка).

Реформирование системы общего среднего образования в Республике Беларусь осуществляется с 1998/99 учебного года. Ключевыми компонентами реформы являются:

  • переход на 12-летнее образование;

  • начало обучения с 6 лет;

  • введение преимущественно 5-дневной учебной недели;

  • введение новых трехуровневых национальных образовательных стандартов (базовый, повышенный, углубленный);

  • применение 10-бальной системы оценки знаний.

^ При этом подчеркивается, что 12-летнее среднее образование не станет всеобщим и массовым. Обязательным будет только базовое 10-летнее образование.

В настоящее время по программам и учебникам 12-летней школы обучается около 70% от общего количества учащихся школ. Первый выпуск из 12-летней школы будет в 2009/10 уч.г. Среди выпускников 18-летние юноши и девушки составят 90,6%.

^ ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ РЕФОРМЫ (предложения Министерству образования).

Основные направления:

  • организация учебного процесса в условиях реформирования школы с учетом санитарно-гигиенических требований;

  • совершенствование медико-педагогической подготовки студентов педагогических вузов и педагогических работников;

  • совершенствование гигиенического воспитания и обучения школьников здоровому образу жизни.

^ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГИГИЕНИСТОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

  • Сократить программный учебный материал для школ на 20% за счет устаревших разделов и перераспределения учебного материала с учетом профилизации обучения в 12-летней школе;

  • пересмотреть нормативы максимально-допустимой недельной учебной нагрузки при 12-летнем обучении для различных общеобразовательных учреждений, в т.ч. для гимназий, лицеев, школ (классов) с углубленном уровнем изучения учебных предметов;

  • уменьшить нормы наполняемости классов в начальной школе до 15-20 человек, в 5-12 классах до 20-25 чел. (с учетом предстоящей демографической ситуации в республике);

  • осуществить постепенный переход от традиционных экзаменов к тестовым формам контроля знаний.

^ ВНЕДРЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, В Т.Ч.:

  • ранжирование содержания учебных предметов на уровни от минимально-необходимого (стандарт обучения) до высокого с соответствующим расчетом учебного времени;

  • индивидуализация обучения, предусматривающая разноуровневое освоение учебного материала в зависимости от состояния здоровья, познавательных возможностей и темпа учебной работы разных школьников;

  • построение педагогического процесса, предусматривающее повышение двигательной активности учащихся, профилактику общего и зрительного утомления.

^ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕДИКО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ.

  • Скорректировать учебные планы додипломной подготовки студентов педагогических высших учебных учреждений с выделением специального предмета или курса «Школьная гигиена» с объемом преподавания не менее 70-80 учебных часов.

^ Разработать (совместно с Минздравом РБ) соответствующие учебные программы и учебно-методические пособия.

  • Скорректировать программы переподготовки и повышения квалификации педагогических работников в части внедрения специальных курсов (циклов) по вопросам охраны здоровья школьников и ввести периодическую аттестацию должностных лиц образовательных учреждений.

Разработать соответствующие программы обучения, учебно-методические пособия и аттестационные материалы.

^ ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ВОПРОСАМ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.

  • Включить в учебные планы общеобразовательных учреждений специальный курс «Основы здорового образа жизни» или «Основы формирования здоровья».

Разработать соответствующие программы обучения и учебно-методические пособия.

В настоящее время вопрос решен для начальной школы. По учебному плану в дисциплине «Природа и мир» преподается курс «Человек и его здоровье» объемом

69 час. (соответственно по классам начальной школы – 14,15,22 и 18 часов). Для каждого класса есть программы и учебники.



Похожие рефераты:

План лекции. Введение. Экологическая обстановка в Республике Беларусь....
Социально-экономическая трансформация современного общества наряду с неблагоприятным влиянием факторов окружающей среды негативно...
Создание здоровьесберегающего пространства в условиях общеобразовательного учреждения
Неблагополучие здоровья подрастающего поколения, в частности школьников, налицо, и об этом говорят неутешительные факты и статистика....
I. понятие «готовность детей к обучению в школе»
Проведение рисуночных тестов по выявлению уровня готовности детей к обучению в школе
Психологическая готовность к обучению в школе
Психологическая готовность ребёнка к школе это своеобразие интеллектуального развития ребёнка и некоторые особенности его личности,...
Здоровье детей и подготовка к школе
Углубленные медицинские осмотры показывают, что большинство детей имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. Низкое функциональное...
1 1 Методы психофизиологии
Мониторинг здоровья как средство изучения особенностей психофизиологической адаптации учащихся. Аутомониторинг здоровья. Рекомендации...
На основе сохранения
Цель лекции : психологическое просвещение педагогов и специалистов, работающих с детьми, имеющими особенности в развитии, о значимости...
Работа классного руководителя по обучению учащихся безопасному поведению на улице
Целью воспитания является  сохранение жизни и здоровья детей, приучение их к установленному порядку в сфере дорожного  движения
Психологическая готовность к школе
Психологическая готовность к школе это комплексный показатель, позволяющий прогнозировать успешность или неуспешность обучения первоклассника....
Родительское собрание "Здоровье это жизнь"
Цели: привлечь внимание родителей к проблеме здоровья детей; обсудить факторы риска для здоровья современных детей, познакомить с...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.referatdb.ru
referatdb.ru
Рефераты ДатаБаза